Кембриджское исследование: Почему совет "Играйте дружно!" не всегда помогает детям

Дети обычно быстро находят общий язык в игре. Однако порой начать общение бывает непросто. Ученые из Кембриджского университета предлагают действенный подход.

"Идите и играйте хорошо вместе" — такой родительский призыв часто становится вызовом для детей, которые еще не знакомы друг с другом. Эксперты предлагают способ быстро преодолеть начальную неловкость: дайте детям совместное задание. Как сообщает группа под руководством Эмили Гудэкр из Кембриджского университета, общая цель способствует развитию сотрудничества и командной работы.

В рамках исследования 148 детей в возрасте от шести до восьми лет были разделены на пары: друзья и незнакомые друг другу дети. Каждая пара выполняла два вида заданий: свободную игру и целенаправленное задание по рисованию. Уровень взаимодействия детей измерялся по тому, как часто они обсуждали одну и ту же тему.

Незнакомые дети продемонстрировали примерно на 25% более высокий уровень взаимодействия в целенаправленной ситуации по сравнению со свободной игрой. Было отмечено, что неструктурированная свободная игра усложняет поиск общего знаменателя для незнакомых детей, часто приводя к тому, что каждый следует своим собственным идеям. В то же время, как пояснила Гудэкр, общая цель побуждала их слушать друг друга и активно взаимодействовать.

У друзей уже есть хорошая основа

Среди друзей подобного эффекта не наблюдалось. В университете пояснили, что "близкие друзья, вероятно, больше полагаются на невербальные сигналы или общее понимание того, как играть вместе, а это означает, что целенаправленное задание не сильно изменило их модели общения".

Исследователи подчеркивают важность связанного общения для социальной жизни: "В то время как многие дети сидят рядом и играют одними и теми же игрушками, но по сути в одиночку, связанность описывает моменты, когда они активно координируют свою игру". По словам Гудэкр, это означает умение договариваться с другими и учитывать их чувства и потребности.

Ученые делают вывод, что родители или учителя, желающие, чтобы незнакомые друг с другом дети сотрудничали и позитивно взаимодействовали, должны предложить им общую цель. В свободной игре детям пришлось бы сначала бороться за выработку общей идеи, тогда как при конкретном задании это происходит гораздо легче.